quarta-feira, 6 de julho de 2011
terça-feira, 1 de junho de 2010
Termelétrica
No dia 27 de maio de 2010, aconteceu uma Audiência Pública que teve como objetivo mostrar para a população de Santo Antonio dos Lopes-MA, a importância da instalação de uma Usina Termelétrica nesta cidade. Na ocasião os alunos participaram do evento e relataram o ocorrido.
Projeto de Mídias
UNIDADE REGIONAL DE PRESIDENTE DUTRA
CENTRO DE ENSINO DR. GENÉSIO RÊGO
UNIDADE INTEGRADA JOÃO LISBOA
INTEGRAÇÃO DAS MIDIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO:
PROMOÇÃO DE TRABALHOS INTERATIVOS A PARTIR DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS, DESENVOLVENDO A APRENDIZAGEM COMO UM TODO
SANTO ANTONIO DOS LOPES-MA
VÂNIA MARIA BARBOSA DOS SANTOS
INTEGRAÇÃO DAS MIDIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO:
PROMOÇÃO DE TRABALHOS INTERATIVOS A PARTIR DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS, DESENVOLVENDO A APRENDIZAGEM COMO UM TODO.
O projeto será trabalhado com alunos do ensino fundamental e médio, visando a inclusão das mídias em as disciplinas, de forma a levar tanto os professores como alunos a vivenciar uma nova forma de aprendizagem.
SANTO ANTONIO DOS LOPES-MA
Pensamentos conduzem a Sentimentos.
Sentimentos conduzem a Ações.
Ações conduzem a Resultados.
Francis Pac
IDENTIFICAÇÃO
INTEGRAÇÃO DAS MIDIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO:
PROMOÇÃO DE TRABALHOS INTERATIVOS A PARTIR DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS, DESENVOLVENDO A APRENDIZAGEM COMO UM TODO.
RESPONSÁVEL: Vânia Maria Barbosa dos Santos
INSTITUIÇÃO: Centro de Ensino Dr. Genésio Rêgo
Unidade Integrada João Lisboa
JUSTIFICATIVA
O presente projeto será desenvolvido no ensino fundamental e médio do Centro de Ensino Dr. Genésio Rêgo e da Unidade Integrada João Lisboa, que terá como foco principal a utilização das tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento de projetos na escola, fornecendo referências para uma prática pedagógica com as tecnologias que favoreçam ao aluno a aprendizagem significativa, como também, expandir o acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de ambientes de aprendizagem que privilegiem a construção de redes de conhecimento e comunicação no mundo atual.
OBJETIVOS
GERAL - Refletir sobre a responsabilidade de educadores, instituições e sociedade sobre as demandas e mudanças prementes da educação, bem como, analisar as potencialidades do uso das tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento de projetos que propiciam a tecitura de redes de conhecimento e a atuação de seus autores na construção de uma sociedade colaborativa, mais humanitária e solidária.
ESPECÍFICOS:
Promover a comunicação e a colaboração entre alunos, professores e instituição no
uso das tecnologias em sala de aula;
Compreender e utilizar as tecnologias, percebendo a dimensão de alcance, fazendo
uso das mesmas com respeito e ética;
Construir pontes entre conhecimentos, valores, crenças, usos e costumes;
Favorecer maior compreensão pessoal, contextual e global;
Propiciar a atuação da escola como promotora da criação de comunidades de aprendizagem;
Desenvolver ações em prol da transformação social;
Considerar a escola como um espaço privilegiado de interação social, integrada a outros espaços de produção do conhecimento.
Desenvolver a capacidade de observar de distinguir preciosamente o mundo em que esta vivendo, e dominar as noções de espaço, tempo e causalidade, interagindo-se com o mundo globalizado. [1]
REFERENCIAL TEÓRICO
A escola atual precisa estar conectada com o mundo através das tecnologias, para se transformar em um local de produção de cultura e construção de conhecimento, articulando com o que vem acontecendo ao seu redor, com a sua realidade no seu ambiente.
Neste sentido o professor deve ter claras as diretrizes norteadoras desta interação para realmente demonstrar que sabe como, o porquê e para quê utilizar e interagir com estes recursos para não usá-los por usar. O professor, quando trabalha com Projeto de aprendizagem, deve ter consciência do que realmente pretende fazer e, assim, estará proporcionando um espaço de contato com uma variedade de informações de maneira que o aluno construa o seu conhecimento a partir destas.
Segundo FREIRE (1997), ensinar:
Não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. [...] quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado. [...] Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. (FREIRE, 1997, p. 25).
Em “Aprendizes do futuro: as inovações começaram”, referindo-se ao fracasso do ensino tradicional, salientam a necessidade em promover o desenvolvimento do raciocínio do aluno para que ele construa novos conhecimentos:
De acordo com GOUVÊA (1999)
O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e induzi-la na sala de aula no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia induziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra. Pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando as vidas (GOUVÊA, 1999, p. 10).
METODOLOGIA
O presente projeto será executado a partir de trabalhos e pesquisas realizadas por professores e alunos do ensino fundamental e médio do Centro de Ensino Dr. Genésio Rêgo e da Unidade Integrada João Lisboa, no ano letivo de 2010, onde o professor neste ambiente deverá escolher estratégias e procedimentos dinâmicos, ajustados aos interesses dos alunos, com objetivo de conquistar sua participação ativa durante as aulas, ou seja, devem desafiar os alunos de forma que eles busquem constantemente soluções aos problemas propostos.
A partir deste enfoque podemos compreender melhor o papel dos atores do processo educativo; e especialmente os professores, que passam a ter postura de orientadores ou facilitadores pedagógicos e preocupam-se em prover ambientes e ferramentas que ajudem os alunos a interpretar as múltiplas perspectivas de análise do mundo real, o que possibilita a construção de suas próprias perspectivas (Jonassen, 1999; Wolff, 2001).
RECURSOS
O presente projeto será desenvolvido a partir de recursos humanos, pedagógicos e tecnológicos, para que os trabalhos sejam realizados com eficácia, e que venham promover nos discentes uma aprendizagem significativa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GOUVEIA, Joaquim e RESTIVO, Francisco (1999) "Ensinar e Aprender na Era da Internet", in José ALVES, Pedro CAMPOS e Pedro BRITO (coord) O Futuro da Internet. Estado da arte e tendências de evolução. Aprendizes do futuro. Lisboa, Edições Centro Atlântico.
LEVY, Pierre (1994) As Tecnologias da Inteligência. O Futuro do Pensamento na Era da Informática, Lisboa, Instituto Piaget.
dautonomia. Rio de Janeiro, P autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
FREIRE,Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.15ª ed.São Paulo: Paz e Terra.1997.
WOLFF, L. Tecnologia Instrucional. In: CASTRO, C. M. Educação na Era da Informação. Rio de Janeiro: Banco Interamericano de Desenvolvimento: Universidade, 2001.
JONASSEN, D. Computers as mindtools for schools. Engaging critical thinking. São Paulo: Prentice Hall, 1999. 2ª edição.
[1]
CENTRO DE ENSINO DR. GENÉSIO RÊGO
UNIDADE INTEGRADA JOÃO LISBOA
INTEGRAÇÃO DAS MIDIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO:
PROMOÇÃO DE TRABALHOS INTERATIVOS A PARTIR DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS, DESENVOLVENDO A APRENDIZAGEM COMO UM TODO
SANTO ANTONIO DOS LOPES-MA
VÂNIA MARIA BARBOSA DOS SANTOS
INTEGRAÇÃO DAS MIDIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO:
PROMOÇÃO DE TRABALHOS INTERATIVOS A PARTIR DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS, DESENVOLVENDO A APRENDIZAGEM COMO UM TODO.
O projeto será trabalhado com alunos do ensino fundamental e médio, visando a inclusão das mídias em as disciplinas, de forma a levar tanto os professores como alunos a vivenciar uma nova forma de aprendizagem.
SANTO ANTONIO DOS LOPES-MA
Pensamentos conduzem a Sentimentos.
Sentimentos conduzem a Ações.
Ações conduzem a Resultados.
Francis Pac
IDENTIFICAÇÃO
INTEGRAÇÃO DAS MIDIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO:
PROMOÇÃO DE TRABALHOS INTERATIVOS A PARTIR DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS, DESENVOLVENDO A APRENDIZAGEM COMO UM TODO.
RESPONSÁVEL: Vânia Maria Barbosa dos Santos
INSTITUIÇÃO: Centro de Ensino Dr. Genésio Rêgo
Unidade Integrada João Lisboa
JUSTIFICATIVA
O presente projeto será desenvolvido no ensino fundamental e médio do Centro de Ensino Dr. Genésio Rêgo e da Unidade Integrada João Lisboa, que terá como foco principal a utilização das tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento de projetos na escola, fornecendo referências para uma prática pedagógica com as tecnologias que favoreçam ao aluno a aprendizagem significativa, como também, expandir o acesso à informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de ambientes de aprendizagem que privilegiem a construção de redes de conhecimento e comunicação no mundo atual.
OBJETIVOS
GERAL - Refletir sobre a responsabilidade de educadores, instituições e sociedade sobre as demandas e mudanças prementes da educação, bem como, analisar as potencialidades do uso das tecnologias de informação e comunicação no desenvolvimento de projetos que propiciam a tecitura de redes de conhecimento e a atuação de seus autores na construção de uma sociedade colaborativa, mais humanitária e solidária.
ESPECÍFICOS:
Promover a comunicação e a colaboração entre alunos, professores e instituição no
uso das tecnologias em sala de aula;
Compreender e utilizar as tecnologias, percebendo a dimensão de alcance, fazendo
uso das mesmas com respeito e ética;
Construir pontes entre conhecimentos, valores, crenças, usos e costumes;
Favorecer maior compreensão pessoal, contextual e global;
Propiciar a atuação da escola como promotora da criação de comunidades de aprendizagem;
Desenvolver ações em prol da transformação social;
Considerar a escola como um espaço privilegiado de interação social, integrada a outros espaços de produção do conhecimento.
Desenvolver a capacidade de observar de distinguir preciosamente o mundo em que esta vivendo, e dominar as noções de espaço, tempo e causalidade, interagindo-se com o mundo globalizado. [1]
REFERENCIAL TEÓRICO
A escola atual precisa estar conectada com o mundo através das tecnologias, para se transformar em um local de produção de cultura e construção de conhecimento, articulando com o que vem acontecendo ao seu redor, com a sua realidade no seu ambiente.
Neste sentido o professor deve ter claras as diretrizes norteadoras desta interação para realmente demonstrar que sabe como, o porquê e para quê utilizar e interagir com estes recursos para não usá-los por usar. O professor, quando trabalha com Projeto de aprendizagem, deve ter consciência do que realmente pretende fazer e, assim, estará proporcionando um espaço de contato com uma variedade de informações de maneira que o aluno construa o seu conhecimento a partir destas.
Segundo FREIRE (1997), ensinar:
Não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. [...] quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado. [...] Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. (FREIRE, 1997, p. 25).
Em “Aprendizes do futuro: as inovações começaram”, referindo-se ao fracasso do ensino tradicional, salientam a necessidade em promover o desenvolvimento do raciocínio do aluno para que ele construa novos conhecimentos:
De acordo com GOUVÊA (1999)
O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e induzi-la na sala de aula no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia induziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra. Pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando as vidas (GOUVÊA, 1999, p. 10).
METODOLOGIA
O presente projeto será executado a partir de trabalhos e pesquisas realizadas por professores e alunos do ensino fundamental e médio do Centro de Ensino Dr. Genésio Rêgo e da Unidade Integrada João Lisboa, no ano letivo de 2010, onde o professor neste ambiente deverá escolher estratégias e procedimentos dinâmicos, ajustados aos interesses dos alunos, com objetivo de conquistar sua participação ativa durante as aulas, ou seja, devem desafiar os alunos de forma que eles busquem constantemente soluções aos problemas propostos.
A partir deste enfoque podemos compreender melhor o papel dos atores do processo educativo; e especialmente os professores, que passam a ter postura de orientadores ou facilitadores pedagógicos e preocupam-se em prover ambientes e ferramentas que ajudem os alunos a interpretar as múltiplas perspectivas de análise do mundo real, o que possibilita a construção de suas próprias perspectivas (Jonassen, 1999; Wolff, 2001).
RECURSOS
O presente projeto será desenvolvido a partir de recursos humanos, pedagógicos e tecnológicos, para que os trabalhos sejam realizados com eficácia, e que venham promover nos discentes uma aprendizagem significativa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GOUVEIA, Joaquim e RESTIVO, Francisco (1999) "Ensinar e Aprender na Era da Internet", in José ALVES, Pedro CAMPOS e Pedro BRITO (coord) O Futuro da Internet. Estado da arte e tendências de evolução. Aprendizes do futuro. Lisboa, Edições Centro Atlântico.
LEVY, Pierre (1994) As Tecnologias da Inteligência. O Futuro do Pensamento na Era da Informática, Lisboa, Instituto Piaget.
dautonomia. Rio de Janeiro, P autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra.
FREIRE,Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.15ª ed.São Paulo: Paz e Terra.1997.
WOLFF, L. Tecnologia Instrucional. In: CASTRO, C. M. Educação na Era da Informação. Rio de Janeiro: Banco Interamericano de Desenvolvimento: Universidade, 2001.
JONASSEN, D. Computers as mindtools for schools. Engaging critical thinking. São Paulo: Prentice Hall, 1999. 2ª edição.
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